Perché il fare non basta più a garantire competenza nel tempo.
Dal Learning by Doing a un modello che mette al centro la capacità di continuare ad apprendere ed evolvere.
Il Learning by Evolving è la proposta di GEMA Business School per affrontare una delle sfide più importanti della formazione: sviluppare competenze che permettano alle persone di adattarsi a un mondo professionale in continuo cambiamento.
Per decenni la formazione professionale ha puntato a trasferire conoscenze e competenze necessarie a svolgere un determinato ruolo.
Il Learning by Doing ha reso questo processo più concreto: imparare attraverso l’esperienza, la sperimentazione e l’applicazione pratica.
Ma oggi le competenze possono perdere attualità più rapidamente rispetto al passato. Tecnologie, organizzazioni e professioni si trasformano, rendendo necessario un aggiornamento continuo.
Già Donald Schön aveva evidenziato i limiti di una concezione stabile delle conoscenze e l’importanza di sviluppare sistemi capaci di apprendere continuamente.
Il Future of Jobs Report 2025 del World Economic Forum stima che entro il 2030 il 39% delle competenze fondamentali della forza lavoro globale sarà trasformato o diventerà obsoleto.
È in questo scenario che GEMA propone di affiancare al Learning by Doing un ulteriore livello di apprendimento.
Il Learning by Evolving è un orientamento individuale e organizzativo che rende l’apprendimento continuo una capacità stabile, non un’attività limitata alla durata di un corso.
La capacità di imparare a imparare più velocemente di quanto le proprie competenze invecchino.
Il modello integra e completa il Learning by Doing, mantenendo il valore dell’esperienza pratica e ampliando l’obiettivo della progettazione formativa.
L’apprendimento avviene attraverso l’azione, l’esercitazione e la pratica. L’obiettivo è sviluppare competenze applicabili nel contesto professionale.
L’apprendimento sviluppa anche la capacità di riconoscere nuovi bisogni, rivedere i propri modelli e acquisire competenze future.
Il Learning by Evolving sposta l’attenzione dal risultato immediato alla capacità di apprendimento che rimane nella persona.
Si osserva non soltanto ciò che una persona sa fare alla fine del percorso, ma quanto è diventata capace di proseguire autonomamente il proprio sviluppo.
La progettazione didattica mira a sviluppare competenze immediatamente utilizzabili e capacità di affrontare situazioni e problemi futuri.
L’errore diventa un’occasione per interrogarsi non soltanto sull’esecuzione di un’attività, ma anche sulle ipotesi e sui modelli mentali utilizzati per affrontarla.
Il Learning by Evolving si sviluppa a partire da studi consolidati sull’apprendimento degli adulti, sul cambiamento organizzativo e sull’evoluzione delle competenze.
Da Gregory Bateson a Chris Argyris e Donald Schön: apprendere a modificare il proprio modo di imparare.
Argyris e Schön: rivedere non solo le azioni, ma anche gli assunti che guidano le decisioni.
Lombardo ed Eichinger: apprendere da esperienze nuove e trasferire quanto appreso in contesti differenti.
David Teece: riconoscere il cambiamento, cogliere nuove opportunità e riconfigurare le risorse.
Robert Kegan: comprendere come gli adulti possano sviluppare strutture di pensiero di crescente complessità.
Il contributo proposto da GEMA consiste nell’integrare questi filoni in un modello pedagogico applicato alla formazione executive e corporate, con principi di progettazione didattica e strumenti di misurazione specifici.
L’intelligenza artificiale generativa sta trasformando rapidamente le modalità di esecuzione di molte attività professionali.
Una parte crescente delle procedure può essere automatizzata o supportata da strumenti intelligenti.
Questo cambiamento solleva una domanda importante: come preservare e sviluppare la capacità di giudizio se alcune occasioni di esercizio pratico vengono progressivamente automatizzate?
Il Learning by Evolving propone di progettare deliberatamente esperienze che richiedano sforzo cognitivo, sperimentazione, correzione e riflessione sulle proprie decisioni.
L’obiettivo è sviluppare professionisti capaci di utilizzare le nuove tecnologie mantenendo autonomia, consapevolezza e pensiero critico.
Il modello propone cinque principi per progettare percorsi che sviluppino competenze e capacità di apprendimento continuo.
Ogni percorso considera come le competenze acquisite potranno evolvere nei successivi due o tre anni e quali nuove esigenze potrebbero emergere.
Le verifiche considerano sia ciò che non ha funzionato nell’azione, sia ciò che l’errore rivela sulle ipotesi utilizzate dalla persona.
Il percorso propone cicli progressivamente più ravvicinati di sperimentazione, difficoltà, feedback e apprendimento.
Il docente accompagna la persona nello sviluppo della capacità di interrogarsi, affrontare nuove sfide e rimettere in discussione le proprie convinzioni.
La valutazione considera l’evoluzione delle competenze nel tempo e la capacità di affrontare in autonomia nuove esigenze formative, oltre al risultato finale del singolo percorso.
Per tradurre il modello in una proposta operativa, GEMA ha sviluppato l’Evolving Map: uno strumento che osserva l’apprendimento lungo due assi.
Valuta l’evoluzione delle competenze tecniche e trasversali specifiche del percorso formativo, attraverso indicatori osservabili.
L’obiettivo è comprendere come si sviluppano conoscenze e capacità effettivamente rilevanti per il ruolo professionale.
Osserva la capacità della persona di apprendere, adattarsi e riconoscere i propri bisogni di sviluppo futuro.
L’asse è articolato in quattro dimensioni complementari.
Affrontare problemi nuovi e situazioni mai sperimentate prima.
Rivedere l’azione e i modelli di pensiero su cui si fonda.
Riconoscere il cambiamento e modificare il proprio modo di lavorare.
Individuare le competenze che rischiano di diventare meno attuali.
Il modello di rilevazione proposto prevede tre momenti, per leggere l’evoluzione delle competenze e del mindset durante e dopo il percorso formativo.
Rilevazione iniziale delle competenze e delle dimensioni del mindset evolutivo.
Osservazione dei cambiamenti rilevati al termine del percorso formativo.
Rilevazione successiva per osservare la continuità dello sviluppo nel tempo.
L’obiettivo è osservare la direzione del cambiamento, non soltanto il livello raggiunto in un singolo momento.
GEMA presenta il Learning by Evolving come una proposta metodologica da sviluppare, verificare e perfezionare nel tempo.
Il documento originario prevede l’avvio di un percorso di validazione scientifica indipendente dell’Evolving Map.
Il piano di ricerca descritto comprende:
I principi del Learning by Evolving e l’Evolving Map costituiscono un impianto metodologico proposto da GEMA. Il documento non presenta risultati conclusivi di una validazione scientifica indipendente.
Il Learning by Evolving nasce dalla volontà di portare il valore dell’apprendimento oltre la durata del singolo percorso. Perché sviluppare talento significa anche coltivare la capacità di rinnovarlo nel tempo.
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